ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΠΟΦΥΓΗ ΜΕ ΒΑΣΗ ΑΡΧΗ

Η σχολική αποφυγή που βασίζεται στο άγχος (ABSA) είναι όταν ένα παιδί ή ένας νεαρός αντιμετωπίζει ακραία δυσκολία στο σχολείο.

sebastian muller 52 unplash

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΣΠΟΥΔΩΝ             ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 

Η απουσία από το σχολείο μπορεί να είναι για μεγάλα χρονικά διαστήματα και είναι γνωστή στους γονείς / φροντιστές. Το ABSA είναι γενικά περίπλοκο και υποστηρίζεται καλύτερα μέσω έγκαιρης παρέμβασης. Στο Ηνωμένο Βασίλειο πιστεύεται ότι η ADSA επηρεάζει μεταξύ 1-2% του σχολικού πληθυσμού. Είναι πιο διαδεδομένο γύρω από τη μετάβαση στο γυμνάσιο. Επηρεάζει εξίσου τα αγόρια και τα κορίτσια. (1)

Αιτίες

Πολλά παιδιά και νέοι μπορεί κάποια στιγμή να λένε ότι δεν θέλουν να πάνε στο σχολείο για έναν συγκεκριμένο λόγο, όπως να πέσουν έξω με έναν φίλο ή να μην ολοκληρώσουν την εργασία τους εγκαίρως. Το ABSA είναι διαφορετικό. Είναι επίμονη μη παρακολούθηση όπου ο λόγος απουσίας είναι πολύπλοκος και δεν είναι πάντα άμεσα εμφανής στην οικογένεια ή το σχολείο.

Το ABSA αναφέρεται συχνά ως «άρνηση σχολείου». Αυτός ο όρος δεν είναι χρήσιμος καθώς υποδηλώνει ότι το ζήτημα βρίσκεται αποκλειστικά στο παιδί ή το νεαρό άτομο. Αποτυγχάνει να περιγράψει την αλληλεπίδραση μεταξύ σχολείου, σπιτιού και παιδιού, τα οποία μπορούν να συμβάλουν σε ένα παιδί με ABSA που δυσκολεύεται να παρακολουθεί τακτικά το σχολείο.

Υπάρχουν ορισμένες δυνατότητες που μπορεί να κάνουν ένα παιδί ή έναν νεαρό άνθρωπο πιο πιθανό να βιώσει ABSA από άλλα. Αυτά αναφέρονται γενικά ως παράγοντες κινδύνου.

Οι παράγοντες κινδύνου περιλαμβάνουν:

Σχολείο

Εκφοβισμός, μετάβαση στο γυμνάσιο, δομή της σχολικής ημέρας, ακαδημαϊκή πίεση, σχέσεις μεταξύ ομοτίμων και προσωπικού.  

Παιδί

Ταμπεραμέντο, κακή αυτοπεποίθηση, σωματική ασθένεια, συγκεκριμένες ηλικίες (6-7, 11-12 13-14), Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ASD (μη υποστηριζόμενες / μη αναγνωρισμένες), τραυματικές εμπειρίες ή γεγονότα.

Οικογένεια

Διαχωρισμός και διαζύγιο, σωματική και ψυχική υγεία των γονέων, απώλεια και πένθος, υψηλά επίπεδα οικογενειακού στρες.

Οι λόγοι για τη μη συμμετοχή γενικά σχετίζονται με τέσσερις βασικούς τομείς: (2)

  1. Αποφεύγοντας τα άβολα συναισθήματα άγχους που βίωσαν στο σχολείο
  2. Αποφυγή αγχωτικών καταστάσεων όπως ακαδημαϊκές απαιτήσεις, κοινωνικές πιέσεις ή πτυχές του σχολικού περιβάλλοντος
  3. Πρέπει να μειωθεί το άγχος χωρισμού από έναν σημαντικό ενήλικα
  4. Για να συμμετάσχετε σε δραστηριότητες όπως ψώνια, παιχνίδια με έναν σημαντικό ενήλικα

Θεραπείες

Η έγκαιρη παρέμβαση είναι ζωτικής σημασίας. Όσο περισσότερο το πρόβλημα παραμένει τόσο φτωχότερο το αποτέλεσμα. Η έγκαιρη αναγνώριση του ABSA μπορεί να είναι δύσκολη. Τα παιδιά και οι νέοι δυσκολεύονται να διατυπώσουν τα συναισθήματά τους και τη δυσφορία τους σχετικά με τη φοίτηση στο σχολείο με τρόπο που το σχολείο και η οικογένεια μπορούν να κατανοήσουν. Το πώς ένα νέο άτομο παρουσιάζει στο σπίτι και στο σχολείο μπορεί επίσης να είναι διαφορετικό. Μερικές φορές αυτό μπορεί να οδηγήσει σε συναισθήματα ευθύνης με αποτέλεσμα το σχολείο ή η οικογένεια να αισθάνονται αμυντικά ή ανήσυχα. 

Είναι σημαντικό όλες οι προοπτικές να κοινοποιούνται και να ακούγονται. Οι απόψεις πρέπει να γίνονται σεβαστές και να αναγνωριστούν οι διαφορές.

Αρχικά η εξέταση της συμπεριφοράς παρά της αιτίας μπορεί να είναι χρήσιμη. Κάθε παιδί και νεαρός που βιώνει ABSA θα παρουσιάζεται διαφορετικά.

Μετά από μια αρχική εκτίμηση της κατάστασης, πρέπει να καταρτιστεί ένα σχέδιο το οποίο καταρτίζεται και συμφωνείται από την ομάδα που υποστηρίζει το παιδί ή το νεαρό άτομο. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει έναν εκπαιδευτικό ψυχολόγο, το SENDCO ή το αναγνωρισμένο μέλος του προσωπικού του σχολείου, τα μέλη της οικογένειας και το παιδί ή το νεαρό άτομο. Το σχέδιο θα είναι μοναδικό και θα επικεντρώνεται στις δυνάμεις και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει το παιδί ή το νεαρό άτομο.

Υποστήριξη μαθητών με σχολική αποφυγή με βάση το άγχος

jason leung 479251 ξεμπλοκάρετε

Προσδιορισμός και σχεδιασμός

  • Η έγκαιρη αναγνώριση είναι ζωτικής σημασίας. Αναζητήστε μοτίβα παρακολούθησης, αλλαγές στη συμπεριφορά και αλλαγές στις οικογενειακές συνθήκες. Κάντε ερωτήσεις για να μάθετε τι συμβαίνει για το παιδί ή το νεαρό άτομο.
  • Ακούγοντας προσεκτικά για κατανόηση, μην κάνετε υποθέσεις με βάση την εμπειρία άλλων μαθητών.
  • Θέστε ρεαλιστικούς στόχους. Τα φιλόδοξα σχέδια είναι πιθανό να αποτύχουν.
  • Τα σχέδια λειτουργούν καλύτερα εάν είναι σταδιακά και ενδυναμώνουν τις ενέργειες για όταν τα πράγματα δεν λειτουργούν.
  • Συνεργαζόμαστε είναι σημαντικό. Παιδί ή νεαρός, Οικογένεια και σχολείο που εργάζονται όλοι μαζί με το παιδί στο κέντρο.
  • Η καλή επικοινωνία είναι ζωτικής σημασίας. Η επικοινωνία στο σπίτι-σχολείο είναι σημαντική όταν τα πράγματα πάνε καλά και όταν δεν είναι.
  • Αποδεχτείτε ότι θα υπάρξουν καλές και κακές μέρες αλλά κάθε μέρα είναι μια νέα αρχή.

Παρεμβάσεις και στρατηγικές

  • Αξιολογήστε, σχεδιάστε, κάνετε, αναθεωρήστε. Αυτός ο κύκλος θα βοηθήσει την υποστήριξη της δομής.
  • Ενεργή διδασκαλία δεξιοτήτων για τη διαχείριση του άγχους, όπως χαλάρωση, αναπνοή, απόσπαση της προσοχής.
  • Σταδιακή εκ νέου έκθεση στο σχολικό περιβάλλον, ξεκινώντας με τους λιγότερο φοβισμένους έως τους πιο φοβισμένους χώρους. Αυτό θα είναι ατομικό για κάθε παιδί και νεαρό άτομο (Για παράδειγμα, να στέκεστε έξω από το κλειστό σχολικό κτίριο μέχρι να βρίσκεστε στην τραπεζαρία.)
  • Συμφωνημένα χρονοδιαγράμματα, αυτό θα μπορούσε αρχικά να είναι μερικής απασχόλησης.
  • Συμφωνήστε και τοποθετήστε τη σωστή υποστήριξη. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει, ένα αναγνωρισμένο μέλος του προσωπικού, μια κάρτα χρονικού ορίου, πρόσβαση σε έναν ήσυχο χώρο.
  • Διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων μπορεί να βοηθήσει ορισμένα παιδιά και νέους να διαχειριστούν κοινωνικές καταστάσεις που δημιουργούν άγχος και άγχος.
  • Χρήση παιχνιδιού ρόλων να εξασκηθείτε σε απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το γιατί απουσιάζουν ή παρακολουθούν σχολείο με μερική απασχόληση.
  • Συμφωνώ ώρες και δραστηριότητες να κάνει το παιδί / νεαρός με έναν γονέα ή μέλος της οικογένειας.

 Ολόκληρα Σχολικά Συστήματα

  • Η υποστήριξη ψυχικής υγείας για μεμονωμένα παιδιά και νέους λειτουργεί καλύτερα όταν ενσωματώνεται σε ολόκληρα σχολικά συστήματα που προωθούν την ευημερία και την καλή ψυχική υγεία για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας. Δείτε τη σελίδα μας στο Μια ολόκληρη σχολική προσέγγιση στην ψυχική υγεία.

Περισσότερες πληροφορίες

Πληροφορίες και συμβουλές για γονείς και φροντιστές από το Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Κινούμενα σχέδια από το Angstvoordeschoolpoort Αυτή η ταινία μικρού μήκους θέλει να σας δώσει μια προοπτική ενός νεαρού μαθητή που αγωνίζεται με τη φοίτηση στο σχολείο.
Ευγενική προσφορά του https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

αναφορές

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Απόρριψη σχολείου σε παιδιά και εφήβους: Μια ανασκόπηση των τελευταίων 10 ετών. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Φεβ: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Ανταπόκριση στη Χρόνια Μη Παρακολούθηση: Μια ανασκόπηση των προσεγγίσεων παρέμβασης
(Εκπαιδευτική Ψυχολογία στην Πρακτική ) 2003 June 19(2):133-146

Κατανόηση της άρνησης του σχολείου: ένα εγχειρίδιο για επαγγελματίες στην εκπαίδευση, την υγεία και την κοινωνική φροντίδα. Jessica Kingsley, Λονδίνο, Ηνωμένο Βασίλειο Thambirajah M, S., Grandison KJ και De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Θεραπεία για άρνηση σχολείου μεταξύ παιδιών και εφήβων: Μια συστηματική ανασκόπηση και μετα-ανάλυση (ResearchGate)